兒童教育游戲，這里所說的“游戲”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的個人品質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)語言的發(fā)展。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時，也是集體游戲多，自由活動少；智力游戲多，其他游戲少；訓(xùn)練眼目多，動手操作少；教師包辦多，幼兒獨立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導(dǎo)下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。

“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項技能和學(xué)習(xí)各種知識，教師只是起到了組織和引導(dǎo)作用，必要的時候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認(rèn)識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實施全面發(fā)展的教育。