專家介紹，2008年的一項(xiàng)家庭教育心理問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)從內(nèi)心中把孩子看成一個(gè)比自己差的弱者，從語(yǔ)言和行動(dòng)上都不斷挫敗孩子；當(dāng)孩子更多表現(xiàn)出弱點(diǎn)時(shí)，又對(duì)這個(gè)“弱者”持續(xù)否定，更加強(qiáng)化了孩子的“失敗者”形象；當(dāng)孩子開(kāi)始自我放棄時(shí)，心急的家長(zhǎng)就開(kāi)始迫不及待地一邊埋怨一邊“代勞”；因?yàn)閮?nèi)心瞧不起孩子，所以漠視孩子的情感，忽視孩子的成長(zhǎng)需要，一味強(qiáng)調(diào)自己的要求：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)……如此教育模式下，孩子就成了一個(gè)自卑、無(wú)能、無(wú)目標(biāo)、無(wú)眼界的驚弓之鳥。

語(yǔ)言這種軟暴力對(duì)孩子有巨大殺傷力

　　語(yǔ)言的殺傷力有多大？

　　許多軟暴力產(chǎn)生，往往是家長(zhǎng)和老師通過(guò)“隨口亂說(shuō)話”傳遞出來(lái)的。家長(zhǎng)和老師隨口一句嘲弄、貶低孩子的語(yǔ)言暗示，哪怕是微小的暗示都具有相當(dāng)大的殺傷力。

　　心理專家分析，孩子的內(nèi)心世界是很脆弱和微妙的，孩子心目中的評(píng)價(jià)是非標(biāo)尺也是很鮮明的。有的孩子有偏激固執(zhí)的傾向，會(huì)將教育者的看法想象放大。所以教育者微小的心理變化如果表現(xiàn)在臉面上和語(yǔ)氣中，甚至嘲弄辱罵中，無(wú)形中會(huì)形成一種負(fù)面的心理場(chǎng)，這種心理場(chǎng)強(qiáng)大的輻射會(huì)改變孩子對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知。

　　在他曾接觸過(guò)的案例中，兒童成長(zhǎng)在習(xí)慣于實(shí)施軟暴力的家庭或校園環(huán)境中，出現(xiàn)以下行為的幾率增大：自我否定、懷疑、消極、不懂得控制情緒；不能清晰表達(dá)自己需求、暴虐、神經(jīng)質(zhì)、逃避責(zé)任；不會(huì)處理健康人際關(guān)系、物質(zhì)依賴。

　　懲戒的后續(xù)應(yīng)該是陽(yáng)光

　　淄博市初中一年級(jí)學(xué)生小燦，因?yàn)橥蹈`同學(xué)的錢包被學(xué)校停課一周作為處罰，最近又因打架，學(xué)校通知父母：最好將孩子轉(zhuǎn)學(xué)。家長(zhǎng)請(qǐng)求不要讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，一是孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)了很多的學(xué)校，二是有問(wèn)題的孩子，再轉(zhuǎn)其他學(xué)校會(huì)受到歧視。學(xué)校告訴家長(zhǎng)：要么轉(zhuǎn)學(xué)，要么全校通報(bào)批評(píng)，“以平民怨”，懲戒教育。家長(zhǎng)非常痛苦，孩子也產(chǎn)生強(qiáng)烈的被驅(qū)逐的仇視。