(二)教育機構與教育者所應履行的培育責任

　　即“身體的健康成長和保持過程――保育”和“邏輯思維的基本結構創建、豐富成長和使用過程――培育”兩個范疇。其中“培育”有包括了兩個方面，即“邏輯思維的創建和成長過程”和“心理健康的形成和成長過程”。

　　它們是共同成長，不分先后次序的。

　　(三)教育機構與教育者所應認識和合理并幫助孩子過渡人類三次環境轉換和“三次逆反期”，這是對孩子成功教育的保證。

　　三次環境轉換

　　載體培育從邏輯思維學出發認識到：人類的成長過程中，一共會經歷三次環境轉換，即從非約束環境到相對約束環境的轉換――從家到幼兒園；從相對約束環境到約束環境的轉換――從幼兒園到上學；從約束環境到選擇環境的轉換――從結束學業到職業選擇。

　　“三次逆反期”

　　正確理解和注意孩子成長過程中“三次逆反期”的本質原因，以及如何正確在一個逆反期到下一個逆反期的成長過程中實施合理的教育。這三次“逆反期”的普遍年齡分布分別是，第一次逆反期是從三歲左右到五、六歲；第二次逆反期是從二、三歲到十五、六歲；第三次逆反期是從十八歲左右到二十二三歲。它們的基本概念分別是從“復制性邏輯思維”逐步過渡到“具有自主編織的純潔性目的邏輯思維”，又逐步過渡到“具有自主編織的非純潔性目的邏輯思維”，最終會逐步過渡到“具有自主編織的固始化目的性邏輯思維”。