只看分數，重智輕德

　　不少家長錯誤地認為，智育是孩子成才的唯一通道。為了孩子能考高分，他們不舍得讓孩子做一點家務。在學校，他們怕孩子累著，不讓孩子擔任班干部，不準孩子參加公益勞動，他們甚至對孩子說：“只要你學習好，什么都可以不讓你做。”他們除了花重金請老師補課，還給孩子請了生活保姆。孩子考了高分，父母眉開眼笑，給予各種獎勵；孩子考了低分，便會受到各種懲罰。家長太在乎孩子的分數，讓分數牽著鼻子走，并且片面地認為，分數是衡量孩子是否優秀的唯一標準。

　　省實驗小學一位學生的家長麗潔，她的孩子剛上一年級。第一學期期終考試，她就緊張得不得了。她說：“你都不知道，我愁得不得了。我兒子不知道學習，只知道玩，這次考試考得一點兒也不好，語文考了89分，數學考了93分。”我說；“只知道玩，還能考這么好，你兒子是天才啊。”“你還說他是天才，他一點兒都不知道用功，一回家就玩。”

　　“這個成績你還嫌不好，你還想怎樣？他才多大啊？孩子天性就很淘氣，如果整天就知道學習，你會不會擔心他出了問題或有什么毛病？”“你不知道，他在班里連前20名都排不上。”“兒子考出怎樣的成績，你才高興？”“起碼是班里前三名吧。”“那你在單位里工作能排第幾名？或者，在同行中，你的業績能排在第幾名？”她一聽我這樣問她，自己都不好意思地笑了。

　　筆者采訪了20位小學生家長，其中18位家長對孩子的期望值過高，把分數看得特別重要。他們只知道一味地讓孩子學習，唯恐自己的孩子比別的孩子學得少、考得分數低。

　　如果孩子哪次沒有考好，家長就對孩子惡語相加或者給孩子臉色看，這樣做的結果，一是傷及孩子的自尊；二是讓孩子越來越不自信；三是使孩子產生厭學情緒。

　　有的家長在教育孩子的方式上，患有焦慮癥或強迫癥。比如孩子數學沒有考滿分，只考了90多分，大多情況下不是因為孩子不會，而是因為粗心。這些家長不是幫助孩子改掉粗心的毛病，而是覺得問題很嚴重，一味地給孩子增加額外的學習任務，讓孩子幾乎沒有玩的時間。

　　還有一些家長，為了讓自己的孩子學得比別的孩子好，利用寒暑假時間，讓孩子提前學下學期的課程。給孩子大補、惡補新知識，總擔心孩子在喘口氣的瞬間，別的孩子就會跑到前頭。家長這種過分爭強好勝的心理，不僅剝奪了孩子玩的權利，還會造成孩子疲勞學習、效率低下，甚至對學習失去興趣，產生厭學情緒。更有甚者，孩子會產生逆反心理，和家長對著干。越是對著干，家長越是覺得這樣的孩子不可救藥。一旦孩子在老師和家長的眼里成了不可救藥的孩子，孩子就會對自己、對老師、對家長失去信心。

　　前面講到的李星，她有一次數學考試不及格，還有一次暑假作業幾乎沒做。她媽媽雖然心里也很惱火，卻沒有表現出來，而是和顏悅色地幫助女兒找原因：為什么沒有考好？是不是不喜歡數學？原來問題出現的原因是數學老師給學生布置了很多作業，壓得孩子喘不過氣來，孩子因此而厭學！媽媽向老師反映了這個情況，征求老師的意見，看看能不能少布置一些作業，或者已經會做的可以不做或少做。而且，她還請求老師：“能不能在我女兒進步的時候，給她一點小小的鼓勵。”

　　老師采納了她的建議，李星的數學成績提高得很快。對孩子的關注和合理的干涉，雖然是很有必要的，但也不能讓自己和孩子完全跟著老師的指揮棒走，成為分數的奴隸。

　　家長過分在乎分數的現象固然與我國現行的升學、就業制度有關，但也和家長的認識有關。許多家長沒有意識到孩子之所以能考高分，除了智力因素以外，還有許多非智力因素，如意志、品質、性格、毅力、勞動觀念、人際關系、社會常識等。假如缺乏這些非智力因素，只知死啃書本，整天在作業圈里打轉，即使孩子能考高分，也很難讓他成為高素質的人才。