說的一尺，不如行的一寸

　　做一個合格的教師，光有愛心是不夠的，光有熱情是不夠的，能夠寓教于樂也不夠，有很高的文化素養(yǎng)、很高的悟性、平等的觀念以及對于教育有非常到位的理解還是不夠。做一個合格的教師，最重要的是要掌握一種手段，一種具體的操作方式，要使孩子能把知識化為智慧、把品格滲進(jìn)心靈才行。否則，只是喊口號。古人講，說的一尺不如行的一寸，就是這個道理。

　　操作，那種技巧，靈敏度，怎么說呢？我常常對老師說：在課堂上你是什么？你就是崔永元，就是張越。要像他們主持節(jié)目那樣，靈敏地抓住每一個機(jī)會，進(jìn)行深入地挖掘，打開一片天地，使課堂高潮迭起，使孩子得到一次又一次品格與智慧的洗禮。你說難不難？太難了。所以，在我們教育中心，來應(yīng)聘的教師很多，能留下來的很少。培養(yǎng)成功的，根據(jù)目前的統(tǒng)計，比率大概是60∶1。

　　中國的教育改革不可能在一二十年的短期內(nèi)成功，它必定要經(jīng)過一個相當(dāng)長的時期。傳統(tǒng)的勢力太強(qiáng)大了。教育不像工業(yè)產(chǎn)品，引進(jìn)一條生產(chǎn)線就能很快出產(chǎn)品。教育是改造人的事情，尤其是改造已經(jīng)定型了的人，絕不會一蹴而就。

　　我們都有這樣的體會，比如要改掉自己身上的一個小小毛病，需要反反復(fù)復(fù)還不一定能夠改掉。那么教育呢？一旦你被傳統(tǒng)的、應(yīng)試的方式塑造了，改起來談何容易！要是定型的老師無法改變，我們只好把希望寄托在未來的老師身上。可是，未來的老師誰在培養(yǎng)？傳統(tǒng)老師。當(dāng)那些培養(yǎng)傳統(tǒng)老師的老師老了、退下去了，那些成長起來的老師仍然成了傳統(tǒng)。就是這么一個怪圈。

　　當(dāng)然，我也不是完全否認(rèn)未來的老師會受到現(xiàn)代觀念的影響，就是已經(jīng)定型的老師多多少少也會受到一些影響，但是太慢，影響的力量太小。要是我沒有搞過現(xiàn)代教育，沒有親自進(jìn)行過教師培訓(xùn)，沒有刻骨銘心的體驗，我就不會這樣說。

　　搞這種教育對老師的要求特別高，頭腦要特別靈活。我們的課堂就像戰(zhàn)場，你要占領(lǐng)一座山頭，具體怎么占領(lǐng)？運(yùn)用什么樣的戰(zhàn)術(shù)？怎樣應(yīng)對隨時出現(xiàn)的各種偶然？全得看你有多大的智慧。你是司令官，整個過程沒人指導(dǎo)你，也來不及指導(dǎo)，一切全看你了。這種課堂，老師的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，但是講出的話卻非常少。

　　但是，在這樣做的時候，孩子根本不知道你的真實意圖。我們講課堂上老師與孩子是平等的，但這是人格的平等而不是說你要完全退到幕后，你要“假裝”退到幕后，實際上你在控制全局，只是孩子不知道而已。他們是在不知情的情況下實現(xiàn)你的目標(biāo)的。家長也不知道，就連那些觀摩我們的課的老師也看不出來。這也像打仗，我老爸打仗打了許多年，抗日戰(zhàn)爭、南征北戰(zhàn)、抗美援朝全打了。打的時候什么都不知道，上面要他們進(jìn)他們就進(jìn)，要他們退他們就退。多少年過去了，現(xiàn)在，看了反映戰(zhàn)爭的電影之后才明白：噢，原來為了這樣；噢，原來為了那樣。

　　許多觀摩我的課的人說：唉，這么簡單啊，看了一會兒就走了。這些人還停留在講得多、講得花哨就是好課這樣的層面。新選的老師也是這樣，一看太簡單，不好好聽，輪到他講課，才發(fā)現(xiàn)不是那么回事，這時候再來聽我的課，感覺就不一樣了。越聽越覺得復(fù)雜、深奧、難以掌握。再上課，越上越難，難到上不下去，后來，有些人得了講課恐懼癥，有的干脆嚇跑了。

　　世上事就是這樣：越深奧的看起來越淺顯，越復(fù)雜的看起來越簡單，越困難的看起來越容易。你看崔永元做主持，表面上好像很輕松很容易，但是如果細(xì)細(xì)體會話的背后，太不簡單了。這就叫四兩撥千斤，撥萬斤。一個難題，舉手之間就解決了，而且引出了一片新的天地。