一、得不到強(qiáng)化的行為，最終將會(huì)消失。

　　動(dòng)物界提供了許多關(guān)于這類(lèi)“消失”的有趣例子。

　　有一類(lèi)梭子魚(yú)特別愛(ài)吃鯉科小魚(yú)。如果把這些梭子魚(yú)和它的小獵物們一起放到水槽里，水槽里很快就只剩下梭子魚(yú)了。然而，當(dāng)我們?cè)谒劾锓胚M(jìn)一塊玻璃板，把梭子魚(yú)和鯉科小魚(yú)隔開(kāi)，有趣的事情發(fā)生了：梭子魚(yú)看不見(jiàn)玻璃，每次當(dāng)它追逐自己美餐的時(shí)候，都會(huì)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地撞到玻璃板上。開(kāi)始時(shí)，梭子魚(yú)會(huì)一次又一次游向玻璃，撞得頭暈?zāi)X脹。后來(lái)，梭子魚(yú)懂得了這些小魚(yú)是可望不可及的，于是，它改變了自己的行為。這時(shí)，再把玻璃板從水槽里拿走，結(jié)果卻變成：這些鯉科小魚(yú)居然可以十分安全地繞著它們的天敵游來(lái)游去。梭子魚(yú)再也不想去吃掉它們，因?yàn)樗皩W(xué)習(xí)到”這些小魚(yú)是吃不到的。令人吃驚的是，最后，這些大型的梭子魚(yú)竟然餓死了，而它所喜愛(ài)的食物還時(shí)不時(shí)地游過(guò)它的嘴邊。

　　顯然，梭子魚(yú)的獵食行為沒(méi)有得到強(qiáng)化，因此它慢慢地消失了。對(duì)于矯正孩子的不良行為，強(qiáng)化/消失定律同樣適用。

　　我一個(gè)朋友的孩子，從小脾氣不太好，很容易生氣，而且一旦不高興就會(huì)亂砸東西，在地上打滾。

　　有一次這個(gè)朋友帶孩子到我家玩，就因?yàn)橐惠v玩具火車(chē)發(fā)生了狀況。湯瑪斯是大寶最喜歡的一輛火車(chē)了，那個(gè)孩子拿著湯瑪斯，大寶想拿回來(lái)。我朋友見(jiàn)狀就讓他兒子把湯瑪斯還給大寶，他可以玩其它車(chē)。這個(gè)孩子一下子爆發(fā)了，哭著把火車(chē)砸到墻上，他的外婆去勸他，他又把其它車(chē)撿起來(lái)砸向外婆。

　　我家大寶見(jiàn)狀有點(diǎn)吃驚，估計(jì)他從來(lái)沒(méi)有想過(guò)可以這樣來(lái)出氣。我立刻把他抱出這個(gè)房間(怕他學(xué)樣)。然后，我對(duì)其他人說(shuō)：“我們來(lái)冷處理。大家都不要去理他?！庇谑俏覀兌荚诳蛷d講話吃東西，讓他自己呆在那個(gè)房間里。這個(gè)孩子?xùn)|西是不砸了，但是躺在地上哭，然后越哭聲越小，慢慢聽(tīng)不見(jiàn)了。他媽媽看他差不多平靜下來(lái)了，就進(jìn)去和他講道理。最后讓他說(shuō)“對(duì)不起”的時(shí)候，他也說(shuō)了。

　　以后每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，他爸爸媽媽就進(jìn)行冷處理。幾次之后，這個(gè)孩子的亂發(fā)脾氣的行為因?yàn)闆](méi)有得到強(qiáng)化而逐漸消失了。

　　需要注意的是，不管是對(duì)脾氣急躁的孩子，還是對(duì)性格安靜的小孩，強(qiáng)化/消失定律都不會(huì)一次奏效，父母要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不因孩子哭鬧而心軟，不和孩子討價(jià)還價(jià)，最終孩子的不良行為得不到強(qiáng)化，自然就會(huì)慢慢消失了。

　　二、獎(jiǎng)懲一致，是有效運(yùn)用強(qiáng)化定律的關(guān)鍵。

　　強(qiáng)化定律對(duì)孩子行為的培養(yǎng)非常重要，但家長(zhǎng)經(jīng)常在不經(jīng)意中對(duì)孩子強(qiáng)化了我們不期望的行為，弱化了我們重視的行為。

　　史密斯夫婦想要好好慶祝他們的結(jié)婚10周年紀(jì)念日，打算單獨(dú)外出就餐。當(dāng)他們正準(zhǔn)備出門(mén)的時(shí)候，3歲的孩子開(kāi)始為自己被留在家里哭哭啼啼。史密斯先生對(duì)強(qiáng)化原則有所耳聞，于是，為了讓孩子停止啼哭，史密斯先生就給了他一包口香糖。不幸的是，史密斯先生的舉動(dòng)恰恰沒(méi)能強(qiáng)化孩子的安靜，卻獎(jiǎng)勵(lì)了他的眼淚。如果下一次他和史密斯夫人再要外出時(shí)，這次的獎(jiǎng)勵(lì)將使孩子更加喜歡哭泣了。

　　一個(gè)小小的替換有可能完全改變這種情況：史密斯先生應(yīng)該在孩子還沒(méi)有開(kāi)始落淚時(shí)就給他一包口香糖，鼓勵(lì)他與父母合作。

　　有些時(shí)候，父母的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的行為會(huì)讓孩子迷惑不解，致使強(qiáng)化完全失去了的作用。偉大的教育家卡爾?威特牧師在他的名著《卡爾?威特的教育》一書(shū)中記錄了這樣一次經(jīng)歷：

　　在一次散步中，我發(fā)現(xiàn)了一件令人深思的事情。

　　在散步的過(guò)程中，鄰居史密斯太太發(fā)現(xiàn)女兒的裙子被弄臟了，她立刻生氣起來(lái)，開(kāi)始沖著女兒大聲責(zé)罵。看見(jiàn)女兒大哭以后，她又馬上給了女兒一小塊點(diǎn)心。

　　我問(wèn)史密斯太太：“您為什么要責(zé)罵女兒呢？”

　　“她總是這樣經(jīng)常弄臟自己的裙子。”史密斯太太這樣回答。

　　“可是，您為什么又給了她一塊點(diǎn)心呢？是為了表?yè)P(yáng)她的行為還是為了給她受責(zé)罵的補(bǔ)償？”

　　史密斯太太啞口無(wú)言，她不知該如何回答我。

　　這時(shí)，她的小女兒也已經(jīng)被弄得糊里糊涂，她也不知道為什么母親會(huì)責(zé)罵她，更不知道挨罵之后為什么很快又得到了點(diǎn)心。

　　母親這樣的做法，讓女兒弄不清是非，這對(duì)她的成長(zhǎng)是相當(dāng)有害的。要教育好孩子，父母必須對(duì)事物的好壞有一個(gè)始終如一的見(jiàn)解。最簡(jiǎn)單的做法是：你要經(jīng)常向孩子解釋你的行為(為什么要批評(píng)他，或者為什么要表?yè)P(yáng)他)，把你的是非觀傳遞給孩子，并且確保你的行為符合你的是非觀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，你的孩子也會(huì)以你的是非觀去約束自己的行為，從而使正確的行為得以保持，不正確的行為得以消退。