很多名人并不要求自己的孩子出人頭地，成為名人

　　一個(gè)值得注意的反差是，中國(guó)人喜歡講少年早慧，自古英雄出少年，而美國(guó)正好相反，“都是笨孩子的故事”。楊東平說(shuō)，不管是愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦還是林肯，這些成就事業(yè)的大人物沒(méi)有一個(gè)是少年早慧的。他們的經(jīng)歷表明：歷經(jīng)磨難大器晚成，這是大多數(shù)人成長(zhǎng)的規(guī)律。“我們不要追求少年早慧，在獨(dú)生子女的環(huán)境下，很多家長(zhǎng)對(duì)于早慧兒童和超常教育、天才教育傾注了太多的熱情，也犯下了太多的錯(cuò)誤”。

　　他認(rèn)為，一些名人的教育觀值得學(xué)習(xí)，“值得注意的是，大多數(shù)名人之后都是平平淡淡的，而且他們的家長(zhǎng)也不要求他們出人頭地，成為名人”。如著名作家老舍對(duì)子女的要求：一是粗通文墨；二是有一技之長(zhǎng)；三是不欺負(fù)人也不被人欺負(fù)?！斑@些要求是每一個(gè)家長(zhǎng)都可以做到的”。

　　楊東平認(rèn)為，教育的一個(gè)非常基本的價(jià)值，是幫助一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)一個(gè)家庭對(duì)孩子的教育是否成功，他提供了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是在小學(xué)的時(shí)候，如果他能夠與書(shū)為友，也就是說(shuō)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，教育就完成了一半，“喜歡讀書(shū)的孩子不會(huì)學(xué)壞”。二是在他高中階段形成了獨(dú)特的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向。“如果實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他的教育的另外一半也成功了，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

　　楊東平說(shuō)，如果一個(gè)年輕人在選擇大學(xué)時(shí)一片茫然，大學(xué)畢業(yè)后又一片茫然，不知道自己喜歡做什么，擅長(zhǎng)做什么，這就是真正意義上的教育失敗。

　　但現(xiàn)實(shí)令人憂慮。一家大企業(yè)的人力資源總監(jiān)對(duì)新生代的大學(xué)生做了這樣一番評(píng)價(jià)：有理想沒(méi)方向，有個(gè)性沒(méi)主見(jiàn)，有學(xué)歷沒(méi)學(xué)問(wèn)，有知識(shí)沒(méi)文化，成年人未成人。楊東平說(shuō)，這雖然是片面之詞，但有一定的道理，值得重視。